Articles avec peer review

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• Frenkel, S., & Nobile, D. (en révision). Métacognition, apprentissage et réussite scolaire : développement des compétences d’autorégulation pendant le primaire. Psychologie Française.

• Frenkel, S. (2014). Composantes métacognitives ; Définitions et outils d’évaluation. Enfance, 4, 427-457. Doi : 10.4074/S0013754514004029.

• Frenkel, S. (2014). Metacognitive components in learning to learn approaches. International Journal of Psychology: A Biopsychosocial Approach, 14, 95-112. Doi : 10.7220/2345-024X.14.5.

• Frenkel, S. (2012). Recherche-action au sein d’un système scolaire : co-construction des savoirs entre parents et professionnels. Social work: experience and methods, Vol 9(1), 153-169.

• Frenkel, S. (2009). Evaluations of cognitive, linguistic and mnemonic competences of people with Down’s syndrome; For an integrative conception of mental retardation. Journal of Cognitive Education and Psychology, 8(2), 214-215.

• Frenkel, S., & Bourdin, B. (2009). Verbal, Visual and Spatio-Sequential Short-Term Memory: Assessment of the Storage Capacities of Children and Teenagers with Down Syndrome. Journal of Intellectual Disability Research, 53(2), 152-160.

• Frenkel, S., Lagneau, F., & Vandromme, L. (2005). Essai d’adaptation du K-ABC à une population d’enfants avec trisomie 21. Enfance, 4, 317-333.

 

Chapitres d’ouvrage avec peer review

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• Frenkel, S., & Deforge, H. (2014). Métacognition et réussite scolaire : Perspectives théoriques. In C. Giraudeau & G. Chasseigne (Eds.), Psychologie, Education et Vie Scolaire (pp 87-113). Tours, France : Editions Publibook Université.

• Frenkel, S. (2014). Métacognition et réussite scolaire : Applications. In C. Giraudeau & G. Chasseigne (Eds.), Psychologie, Education et Vie Scolaire (pp 115-130). Tours, France : Editions Publibook Université.

 

Proceedings avec peer review

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• Frenkel, S. (2020). WAKE UP – Réveiller le potentiel dormant des apprenants. In S. Dossa ( Ed.), Actes de colloque « Building tomorrow today » (pp. 61-73). SynHERA..

• Frenkel, S., & Nobile D. (2014). Learning to learn: Assessment of metacognitive competencies. IATED Digital Library, INTED2014 Proceedings, 3749-3758.

• Frenkel, S., Bourdin, B., & Vandromme, L. (1999). Syndrome de Down et entraînement à la mise en œuvre de l’autorépétition active. In B. Vivicorsi, M. Polge, S. Cayrou, F. de Gaulejac, G. Chicoisne, V. Cotten, M. Le Calvez & E. Perrone (Eds.), Actes du IIIè Colloque Jeunes Chercheurs en Sciences Cognitives, « Interdisciplinarité et cognition. Les multiples approches du traitement de l’information aux systèmes dynamiques et à l’énaction » (pp.107a-109). Université de Provence: Imprimerie du Centre d’Aix.

 

Presse - Interview

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• Moreau, C. (2018). Comprendre son propre apprentissage. PROF (Le magazine des professionnels de l’enseignement de la Fédération Wallonie Bruxelles), 39, 39-40.

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Note critique

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• Nobile, D., & Frenkel, S. (2015). « BERGER Jean-Louis & BÜCHEL Fredi P. (dir.). L’autorégulation de l’apprentissage : perspectives théoriques et applications ». Revue française de pédagogie, 188, 109-110.

 

Articles de vulgarisation scientifique

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• Frenkel, S. (2007). Compte-rendu du colloque Européen « Trisomie 21 en mouvement ». Nouvelles du chromosome 21, 16, 3-5.

• Frenkel, S. (2007). Compte-rendu du colloque International « Prise en charge de la personne porteuse d’une trisomie 21 et perspectives thérapeutiques ». Nouvelles du chromosome 21, 16, 6-9.

• Frenkel, S. (2000). La trisomie 21 : étude d’une stratégie de mémorisation. Le Journal des Psychologues, 182, 68-69.

 

Chapitres d’ouvrage sans peer review

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• Frenkel, S., & Détraux, J.J. (2010). L’adolescent porteur d’une trisomie 21 : processus d’apprentissage et compétences cognitives. In M.C. Haelewyck & H. Gascon (Eds.), Adolescence et retard mental (pp. 61-70). Bruxelles, Belgique : De Boeck.

• Frenkel, S., Bourdin, B., & Vandromme, L. (2005). Le K-ABC utilisé avec des enfants trisomiques 21 : Un essai d’adaptation. In B. Vivicorsi & R. Collet (Eds.), Handicap, cognition et prise en charge individuelle : des aspects de la recherche au respect de la personne (pp 179-189). Rouen, France : Publications des Universités de Rouen et du Havre.

• Frenkel, S. (1999). Etude d’une stratégie de mémorisation chez les personnes porteuses d’une trisomie 21. Le Journal des Psychologues : Le Cahier des Jeunes Chercheurs en Psychologie (pp. 42-43). Revigny-sur-Ornain, France : Dunod Editeur.

 

Rapports de recherche

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• Frenkel, S. (2017). PAMI Classe « Programme d’Approche Métacognitive Intégrative en classe ». Rapport annuel. Recherche subventionnée par le Département de l’Instruction publique de la Ville de Liège (Belgique).

• Morant, M., Frenkel, S., & Nobile, D. (2015). ÉDUCA + « Développement d’outils, de formations et de services pour l’évaluation et la remédiation d’optique métacognitive des difficultés d’apprentissage ; Apprendre à apprendre ». Rapport final d’activités. Recherche subventionnée par la Wallonie (SPW – DG06, Belgique).

• Morant, M., Frenkel, S., & Nobile, D. (2015). ÉDUCA + « Développement d’outils, de formations et de services pour l’évaluation et la remédiation d’optique métacognitive des difficultés d’apprentissage ; Apprendre à apprendre ». Rapport scientifique et technique semestriel numéro 4. Recherche subventionnée par la Wallonie (SPW – DG06, Belgique).

• Frenkel, S., & Nobile, D. (2014). ÉDUCA + « Développement d’outils, de formations et de services pour l’évaluation et la remédiation d’optique métacognitive des difficultés d’apprentissage ; Apprendre à apprendre ». Rapport d’activités semestriel numéro 3. Recherche subventionnée par la Wallonie (SPW – DG06, Belgique).

• Frenkel, S., & Nobile, D. (2014). ÉDUCA + « Développement d’outils, de formations et de services pour l’évaluation et la remédiation d’optique métacognitive des difficultés d’apprentissage ; Apprendre à apprendre ». Rapport scientifique et technique semestriel numéro 3. Recherche subventionnée par la Wallonie (SPW – DG06, Belgique).

• Frenkel, S., & Nobile, D. (2014). ÉDUCA + « Développement d’outils, de formations et de services pour l’évaluation et la remédiation d’optique métacognitive des difficultés d’apprentissage ; Apprendre à apprendre ». Rapport d’activités semestriel numéro 2. Recherche subventionnée par la Wallonie (SPW – DG06, Belgique).

• Frenkel, S., & Nobile, D. (2014). ÉDUCA + « Développement d’outils, de formations et de services pour l’évaluation et la remédiation d’optique métacognitive des difficultés d’apprentissage ; Apprendre à apprendre ». Rapport scientifique et technique semestriel numéro 2. Recherche subventionnée par la Wallonie (SPW – DG06, Belgique).

• Frenkel, S., & Nobile, D. (2013). ÉDUCA + « Développement d’outils, de formations et de services pour l’évaluation et la remédiation d’optique métacognitive des difficultés d’apprentissage ; Apprendre à apprendre ». Rapport d’activités semestriel numéro 1. Recherche subventionnée par la Wallonie (SPW – DG06, Belgique).

• Frenkel, S., & Nobile, D. (2013). ÉDUCA + « Développement d’outils, de formations et de services pour l’évaluation et la remédiation d’optique métacognitive des difficultés d’apprentissage ; Apprendre à apprendre ». Rapport scientifique et technique semestriel numéro 1. Recherche subventionnée par la Wallonie (SPW – DG06, Belgique).

• Détraux, J.J., Haelewyck, M.C., Frenkel, S., Fais, V., Hirsoux, M., & Napieralski, D. (2009). Programme d’Accordage Parents-Professionnels auprès d’Elèves à Risque, PAPPER. Rapport final présenté au comité d’accompagnement. Recherche subventionnée par la Communauté française (Belgique).

• Détraux, J.J., Haelewyck, M.C., Frenkel, S., Fais, V., Hirsoux, M., & Napieralski, D. (2009). Programme d’Accordage Parents-Professionnels auprès d’Elèves à Risque, PAPPER. 3ème rapport intermédiaire présenté au comité d’accompagnement. Recherche subventionnée par la Communauté française (Belgique).

• Détraux, J.J., Haelewyck, M.C., & Frenkel, S. (2008). Programme d’Accordage Parents-Professionnels auprès d’Elèves à Risque, PAPPER. Etat d’avancement des travaux. Rapport sur la 1ère année de recherche présenté au comité d’accompagnement. Recherche subventionnée par la Communauté française (Belgique).

• Détraux, J.J., Haelewyck, M.C., Frenkel, S., & Allard, B. (2008). Programme d’Accordage Parents-Professionnels auprès d’Elèves à Risque, PAPPER. 1er rapport intermédiaire présenté au comité d’accompagnement. Recherche subventionnée par la Communauté française (Belgique).