Recherche fondamentale à visée appliquée ...

Ci-dessous, présentation des projets de recherche menés et en cours.

Nos travaux se concentrent sur la capacité de chacun à s'autoréguler et à autoréguler son comportement à différents niveaux.

  • Niveau métacognitif : anticiper, planifier et contrôler sa démarche, apprendre à apprendre...

  • Niveau cognitif : avoir les bonnes stratégies, en acquérir de nouvelles, développer l'efficience des processus...

  • Niveau psychoaffectif : gérer les aspects psychoaffectifs qui peuvent entraver la réussite (stress, frustration, sentiment de compétence...), agir sur les leviers motivationnels, contrôler ses émotions...

Développement de compétences clés / compétences transversales

Capacité à s'adapter tout au long de la vie et à apprendre

Outils - Matériel - Médiation

Programmes d'intervention en groupe

Accompagnement individuel

Formation des acteurs de terrain

Nous nous sommes tout d'abord centrés sur la population scolaire (élèves des enseignements primaire et secondaire), puis sur l'enseignement supérieur (enseignement de plein exercice et enseignement de promotion sociale).
Riches de notre expérience de terrain, nous développons également de nouveaux projets axés sur l'accompagnement d'adultes et l'insertion socioprofessionnelle.

Cadre théorique

Nous menons des travaux de recherche qui s’inscrivent dans les théories de l’apprentissage autorégulé.

=> Interconnection des variables cognitives, métacognitives et

      psychoaffectives.

 

Notre objectif est, d’une part, de mieux comprendre le fonctionnement de ces variables en situation d’apprentissage initial vs. continué (dont les interrelations) et, d’autre part, de développer l’efficience cognitive de l’apprenant (enfant, adolescent ou adulte).

Notre objectif est ainsi de pouvoir intervenir tant en prévention primaire que secondaire ou tertiaire.

 

Cette approche intégrative permet de considérer l’apprenant dans toute sa richesse et donc dans toute sa complexité. Telle est notre ambition. Les travaux développés sont en lien avec la pratique clinique développée à l’Atelier d’Apprentissage de Liège.

Développement des compétences d'autorégulation

Objectif principal : outiller les acteurs de terrain de première ligne afin de leur permettre de :

  • développer leur expertise,

  • détecter les potentiels dormants,

  • diagnostiquer,

  • orienter lorsque cela est nécessaire,

  • intervenir (prévention et remédiation),

  • utiliser efficacement les outils.

 

Comment ?

  • Par la création et le développement de produits spécifiques (outils, formations et services) s’inscrivant dans le cadre des théories de l’apprentissage autorégulé et axés sur l’approche métacognitive de l’apprentissage.

 

Par ex., programme d’intervention métacognitive en classe :

  • étude longitudinale en lien avec la formation continuée des enseignants du primaire,

  • création et test d’un programme d’intervention d’optique métacognitive à utiliser en classe (alternance de tâches décontextualisées et de tâches scolaires afin de favoriser le transfert).

Etude des compétences d'autorégulation

Etudes transversales à visée longitudinale.

 

Objectifs :

  • étudier le développement des compétences d’autorégulation en situation d'apprentissage et de résolution de problème,

  • identifier les tendances développementales des composantes de l’autorégulation,

  • identifier des profils d’apprentissage et les mettre en lien avec :

    • les performances scolaires des élèves (contrôle continu vs. examens de fin d’année),

    • l'efficience des adultes.

  • défendre la validité de la méthodologie créée et sa capacité à mettre en avant les différences développementales des élèves (via l’utilisation du DELF/DELV (Büchel & Büchel, 1995, 2011, 2014) et de questionnaires auto-rapportés spécifiquement construits pour les exercices sélectionnés).

Valorisation scientifique
en cours

Article en révision

  • Frenkel, S., & Nobile, D. Métacognition et apprentissage scolaire : développement des compétences d’autorégulation pendant le primaire. Psychologie Française.

 

Articles en préparation

  • Frenkel, S., & Nobile, D. External memory strategies in mainstream school. Journal of School Psychology.

  • Nobile, D, & Frenkel, S. Difficultés scolaires des élèves du primaire ; représentations des acteurs de terrain, enseignants et agents de Centres Psycho-Médico-Sociaux. Revue Française de Pédagogie.

 

Projets de recherche-action

Dans le milieu éducatif belge, plusieurs projets de recherche-action ont été menés et un est en cours :

 

- depuis 2019 WAKE UP Réveillons les potentiels !

- 2016-2018 PAMI Classe (Programme d'Approche Métacognitive Intégrative en Classe)

- 2012-2015 EDUCA + (Développement d'outils, de formations et de services pour l'évaluation et la remédiation d'optique métacognitive des difficultés d'apprentissage ; Apprendre à apprendre)

- 2007-2009 PAPPER (Programme d'Accordage Parents Professionnels auprès d'élèves à risque)

 

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